Course Content
Guide to SPEAK
Diese Ausgabe mit dem Titel „Guide to SPEAK“ ist eine Referenz-Bildungsressource im Bereich der unternehmerischen Stärkung Erwachsener durch öffentliches Reden. Der Leitfaden enthält Richtlinien, Ratschläge und Methoden für den Einsatz von öffentlichem Reden als Instrument für die direkten und indirekten Zielgruppen, die an Lern- und Stärkungskontexten beteiligt sind. Genauer gesagt kann dieser Leitfaden als ergänzendes Hilfsmittel zum erstellten Lehrplan betrachtet werden. Es handelt sich um ein Referenzhandbuch für Pädagogen und allgemeine Erwachsene, das einen Überblick über die gewonnenen Erkenntnisse, erwarteten Ergebnisse, Lernergebnisse und Beispiele für Bildungskontexte gibt, auf die das Schulungskursformat angewendet werden kann. Der Leitfaden wird in physischer Form als Leitfaden erstellt und in digitaler Form als E-Book.
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Guide to SPEAK
Toolkit
SPEAK-Projekt, ein vom Erasmus+-Programm der Europäischen Union kofinanziertes Projekt, das darauf abzielt, das Potenzial von öffentlichem Reden und unternehmerischen Fähigkeiten zu erforschen, um hochrangige Ergebnisse zu erzielen, die für Erwachsene im Prozess der persönlichen und beruflichen Entwicklung durch fortgeschrittene Kommunikation denkbar sind, mit a Konzentrieren Sie sich auf die Fähigkeit, öffentlich zu sprechen. Das Projekt hatte fünf europäische Partner aus Österreich, Schweden, der Türkei und Italien. Die Hauptziele des Projekts bestehen darin, das innovative Bildungsformat für Sprechfähigkeiten, Mitgestaltung und Interaktion mit Gleichaltrigen zu fördern. Darüber hinaus verringert es die soziale Ausgrenzung und Diskriminierung marginalisierter Gruppen, indem es ein Design für Bildungsangebote erprobt, die sich an soziale Organisationen und Unternehmen richten, um deren Fähigkeiten im öffentlichen Reden zu entwickeln.
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Toolkit
Kompetenzen und Methoden für die Zielgruppen
Einige große Redner*innen sind natürliche Kommunikationstalente, die alle Regeln brechen können und trotzdem eine perfekte öffentliche Rede halten. Um kraftvolle Reden zu halten, kann sich jeder ein paar Eigenschaften von außergewöhnlichen Redner*innen aneignen. Kraftvolles Sprechen ist eine erworbene Fähigkeit, die das Meistern mehrerer geübter Fähigkeiten erfordert, bis sie zur zweiten Natur werden. Öffentliches Reden mag entmutigend sein, aber Sie müssen eine Methode finden, sich auszudrücken, wenn Sie in Ihrem Job vorankommen wollen. Rhetorik ermöglicht es Ihnen, Ihre Gedanken einem breiten Publikum mitzuteilen, sich von der Masse des Unternehmens abzuheben und Anerkennung in Ihrer Branche zu erlangen. Leider wird niemand Ihrer Präsentation lange genug Aufmerksamkeit schenken, um zu verstehen, was Sie sagen, wenn Ihre Fähigkeiten in der Öffentlichkeit zu sprechen nicht auf dem neuesten Stand sind.
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Selbstbewusstsein und Gelassenheit
Engagement & Redefluss
Organisation & intrinsische Motivation
Resümee
QUIZ
Kompetenzen und Methoden für die Zielgruppen
04:36
Was ist Mentimeter? Wie kann es Rednern helfen?
02:39
Interview mit einem Experten für öffentliche Redefähigkeiten
05:31
Wie man die Angst vor öffentlichen Auftritten überwindet
Die Angst vor öffentlichem Reden wird durch verschiedene Faktoren verursacht, wie z. B. neurologische, soziale oder erfahrungsbedingte. Der primäre Faktor ist jedoch eng mit dem natürlichen Stressmechanismus verbunden, der allgemein als "Kampf- oder Fluchtreaktion" bekannt ist.
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Flucht-oder-Kampf-Reaktion
VORBEREITUNG
ATMUNG
STIMMLAGE UND KÖRPERSPRACHE
VISUALISATION
QUIZ
Wie man die Angst vor öffentlichen Reden überwindet
04:13
Die Ursachen der Angst vor öffentlichen Reden
05:59
Interview mit Vito Verrastro über Redefähigkeiten in der Öffentlichkeit
03:03
Arten von Trainings
Es gibt verschiedene Arten von Training, die wir außerhalb des traditionellen Schulsystems nutzen können, wie z. B. Selbstlernen zu Hause, individuelles Coaching, das Workshop-Modell und das Webinar. Dies sind Trainingsmethoden, die Erwachsene in Betracht ziehen können, um bestimmte Fähigkeiten zu entwickeln, einschließlich der Fähigkeit, öffentlich zu sprechen. Diese Arten von Training können zum Lernen, Üben und Verbessern genutzt werden.
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Selbststudium zu Hause
Einzel-Coaching
Vortrag minimieren, Lernen maximieren: Das Workshop-Modell
Webinar
Resümee
QUIZ
Arten von Schulungen zur Verbesserung der Redefähigkeiten in der Öffentlichkeit
03:13
Wie können Smartphones Ihre Redefähigkeiten verbessern?
02:09
Interview mit einem Experten für öffentliche Redefähigkeiten
04:51
Die Rolle der Lehrenden
Welche Rolle spielen die Lehrenden bei der unterstützenden Co-Creation-Dynamik innerhalb einer Gruppe? Die Bedeutung von Pädagogen*innen für das individuelle Lernen ist allgemein bekannt. Die meisten von uns hatten den einen oder anderen Lehrer, der den Verlauf unseres Lebens geprägt hat. Lehrende prägen die Art und Weise, wie wir denken, wie wir lernen und wie wir miteinander umgehen. Nicht alle Pädagogen sind gleich und können unterschiedliche Rollen in unserer Lernreise einnehmen
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Lernreise
Beispiele für die tägliche Programmbeschreibung
QUIZ
Wir präsentieren KAHOOT
02:38
9 Rollen von Pädagogen – Teil 1
03:05
9 Rollen von Pädagogen – Teil 2
03:30
Entwicklung von autonomen Bildungswerkzeugen für die Entwicklung der Fähigkeit zum öffentlichen Vortragen
Nach der Arbeit an der Essenz der öffentlichen Rede ist es wichtig, sich alle Mittel anzueignen, um Ihre Rede wirkungsvoll/prägnant zu gestalten und die Aufmerksamkeit Ihres Publikums zu erregen. In der Tat ist die Form genauso wichtig wie der Inhalt. Das betrifft den Tonfall, aber auch Gesten und Interaktionen. Es gibt "Do's and Don'ts", über die jeder*e öffentliche Redner*in Bescheid wissen sollte. Das Üben von öffentlichen Gesten gibt den Menschen mehr Selbstvertrauen und bietet Werkzeuge, um sich wie ein*e Redner*in zu verhalten. Das erstellte Modul hilft, Menschen darauf vorzubereiten, wie eine öffentliche Präsentation praktisch funktioniert. Es bietet physische Übungen, die erklären, wie man spricht, die Hände bewegt und vor einem großen Publikum steht. Außerdem verwenden die Lernenden Trainingswerkzeuge zur Unterstützung der Präsentation, wie z. B. die Verwendung von PowerPoint. Am Ende des Moduls können die Lernenden erwarten, dass sie alle notwendigen Kenntnisse haben, um eine öffentliche Rede vom ersten bis zum letzten Wort zu halten.
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Wie kann man Elemente des öffentlichen Redens nutzen oder umsetzen?
Beispiele für die tägliche Programmbeschreibung
QUIZ
Haben Sie HeadsUp schon einmal gehört?
01:07
Interview mit Kristina über Redefähigkeiten in der Öffentlichkeit
04:15
Bewährte Praktiken
Gute Praktiken zur Verbesserung des öffentlichen Vortragens und des unternehmerischen Ansatzes
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Draft Lesson
Italien
Österreich
Türkei
TIPPS FÜR REDNER*INNEN UND RHETORIKTRAINER*INNEN
Steigerung der Redekunst: Leistungssteigerung im unternehmerischen Gebrauch für Sozialarbeiter
About Lesson

Tag 1

Wann

Was

Sitzung 1

30´

TITEL: Wissensvermittler*in

Ziel/Zweck: Rollen in unserer Lernreise eines “Wissensverbreiters”

Zeitrahmen: 30

Herangehensweise und Einstellung:

1.      Theoretische Definition des*der Wissensvermittlers*in als Pädagoge*in (Text)

2.      Erstellung eines Rollenspiels

3.      Filmrecherche

Aktion, Aktivitäten:

–        Rollenspiel

–        Reflexion

–        Anschauen von Kurzfilmen auf YouTube zu “Der Wissensvermittler”

Wie (Art der Methoden): Kleingruppe

Weitere Ressourcen: (Theorien, Internetlinks mit Materialien, Bücher, etc.)

·         https://resilienteducator.com/classroom-resources/5-roles-for-a-teacher-leader/

·         https://www.ldatschool.ca/learning-modules/fostering-advocacy/building-self-advocacy-skills/the-role-of-the-educator/

·         https://www.youtube.com/results?search*query=knowledge+Dissemination

Sitzung 2

30’

TITEL: Der*Die Lernende

Ziel/Zweck: Rollen in unserer Lernreise “Der*Die Lernende”

Zeitrahmen: 30

Herangehensweise und Einstellung:

1.      Theoretische Definition von “Der*Die Lernende” als Pädagoge*in (Text)

2.      Erstellung eines Rollenspiels

Handlung, Aktivitäten:

·         Rollenspiel

·         Reflexion

Wie (Art der Methoden): Plenum

Weitere Ressourcen: (Theorien, Internetlinks mit Materialien, Bücher, etc.)

·         https://resilienteducator.com/classroom-resources/5-roles-for-a-teacher-leader/

·         https://www.ldatschool.ca/learning-modules/fostering-advocacy/building-self-advocacy-skills/the-role-of-the-educator/

Sitzung 3

30’

TITEL: Der*Die Prozessorientierte

Ziel/Zweck: Rollen in unserer Lernreise von “Der*Die Prozessorientierte”

Zeitrahmen: 30

Herangehensweise und Einstellung:

1.      Theoretische Definition des*der “Prozessorientierten” als Pädagoge*in (Text)

2.      Erstellung eines Rollenspiels

3.      Erstellung von Diagrammen und Figuren

Aktion, Aktivitäten:

·         Rollenspiel

·         Diagramme, Figuren

·         Reflexion

Wie (Art der Methoden): Kleingruppen, Plenum

Weitere Ressourcen: (Theorien, Internetlinks mit Materialien, Bücher, etc.)

·         https://resilienteducator.com/classroom-resources/5-roles-for-a-teacher-leader/

·         https://www.ldatschool.ca/learning-modules/fostering-advocacy/building-self-advocacy-skills/the-role-of-the-educator/

Sitzung 4

30’

TITEL: “Safe Space”-Anbieter*in

Ziel/Zweck: Rollen in unserer Lernreise “Der*Die Safe Space Anbieter*in”

Zeitrahmen: 30

Herangehensweise und Einstellung:

1.      Theoretische Definition des*der “Safe Space Anbieters*in” als Lehrer*in (Text)

2.      Erstellung eines Rollenspiels

3.      Erstellung von Diagrammen und Figuren

Aktion, Aktivitäten:

·         Rollenspiel

·         Diagramme, Figuren

·         Reflexion

Wie (Art der Methoden): Kleingruppen, Plenum

Weitere Ressourcen: (Theorien, Internetlinks mit Materialien, Bücher, etc.)

·         https://resilienteducator.com/classroom-resources/5-roles-for-a-teacher-leader/

·         https://www.ldatschool.ca/learning-modules/fostering-advocacy/building-self-advocacy-skills/the-role-of-the-educator/

Sitzung 5

30’

TITEL:  Problemlöser*in

Ziel/Zweck: Rollen in unserer Lernreise von ” Der*Die Problemlöser*in “

Zeitrahmen: 30

Herangehensweise und Einstellung:

1.      Theoretische Definition von “Der*Die Problemlöser*in” als Pädagoge*in (Text)

2.      Erstellung eines Rollenspiels

3.      Filmrecherche

Aktion, Aktivitäten:

·         Rollenspiel

·         Reflexion

·         Anschauen von Kurzfilmen auf YouTube von “Der*Die Problemlöser*in ” als Pädagoge*in

Wie (Art der Methoden): Kleingruppen, Plenum

Weitere Ressourcen: (Theorien, Internetlinks mit Materialien, Bücher, etc)

·         https://resilienteducator.com/classroom-resources/5-roles-for-a-teacher-leader/

·         https://www.ldatschool.ca/learning-modules/fostering-advocacy/building-self-advocacy-skills/the-role-of-the-educator/

·          https://www.youtube.com/watch?v=lhHhwbWEGXQ
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